Adventurous Learning i en nordiskfriluftslivs kontekst

Baggrund
Natur og friluftsliv vinder indpas i forskellige arenaer i det moderne samfund – i både et lærings-, sundheds- og dan-nelsesperspektiv. I takt med uddannelsessystemets syn på målstyret undervisning og læring og kroppens position deri, kan det være relevant at undersøge andre læringsformer (Jf. VIA strategi 2015-2017)

Gennem brug af og refleksion over begrebet Adventurous Learning defineret af Beames & Brown (2016), tager pro-jektet udgangspunkt i følgende 4 elementer til at under-støtte studerendes læring gennem oplevet turfriluftsliv:
1) Autencitet: At gøre læringsaktiviteterne og -arenaen så realistiske som muligt
2) Handlekompetence (Agency): Fokus på de studerendes evne til at træffe valg og at handle på disse i forhold til deres eget liv (Martin, 2004)
3) Lærings usikkerhed (Uncertainty): Proces- og kreativi-tets orienterede læreprocesser
4) Viden og færdigheder (Mastery): Udvikling af viden og færdigheder hos de studerende, herunder kobling til egen praksis (friluftsliv med bestemte målgrupper)'

Forskningsspørgsmål
Hvordan kan studerendes læring med udgangspunkt i ”Ad-venturous Learning”-begrebet understøttes gennem oplevet turfriluftsliv og refleksion i portfolio.

Forventede resultater
Vi forventer at:
- De studerendes læring, defineret som de fire perspektiver i Adventurous Learning, understøttes af systematisk refleksion og erfaringsopsamling i portfolio.
- De studerende øger deres professionelle kompetencer inden for turfriluftsliv med en bestemt målgruppe.

Genstandsfelt
Forskningsmæssigt vil vi undersøge, hvordan studerende, på modulet ”basisfriluftsliv”, kan understøtte deres læring gennem oplevet turfriluftsliv, friluftsvejledning og refleksi-on i portfolio. Det oplevede turfriluftsliv og friluftsvejled-ning baserer sig på kontekstuel og situeret lærings perspek-tiver (Tordsson, 2014), mens refleksionen i portfolio tager udgangspunkt i Simon Beames og Mike Browns learning guidelines for Adventurous Learning (Beames & Brown, 2016). Adventurous Learning er kendetegnet ved en kritisk stillingtagen til både det senmoderne samfund (Giddens, 1991)) og den aktuelle lærings- og uddannelseskontekst (Beames & Brown, 2016).

Kontakt
Sune Steiniche Kjær ([email protected])
Martin Ladefoged Johnsen ([email protected])