Fagspecifik multimodalitet og fagportaler

Fagspecifik multimodalitet og fagportaler

Offentliggørelsen af dårlige læseresultater i internationale læsevurderinger som PISA 2022 og PIRLS 2021 har igen rettet opmærksomheden mod elevers (manglende) læsekompetencer. Særligt bemærkelsesværdigt i denne sammenhæng er fundet, at danske elever læser fiktive tekster bedre end fagtekster, og deres læsefærdigheder i fagtekster tekster er faldet markant siden 2016 (Fougt et al., 2023, s. 14). Fagtekster er kendetegnet ved en høj grad af multimodalitet.

Både analoge og digitale læremidler anvender forskellige repræsentationsformer. Formålet med dette kan være at skabe et motiverende layout og forbedre læsbarheden af tekster for eleverne. Disse forskellige repræsentationsformer bruges dog også til at kommunikere fagligt (faglig læsning). I skoleundervisningen skal eleverne tilegne sig det sprog og de tænkemåder, der er specifikke for hvert fag, og dermed lære at læse og forstå de multimodale repræsentationer af faglige tekster på en faglig måde. Forskning i multimodal faglig læsning er dog i øjeblikket underbelyst forskningsmæssigt.

Dette projekt undersøger:

Hvordan bruges fagspecifik multimodalitet i didaktiske læremidler for mellemtrinselever i fagene dansk (L1), historie og religionsundervisning?

Undervisningen i disse tre fag i Danmark er kendetegnet ved, at eleverne selvstændigt 'læser for at lære'.

Projektet er en del af en større indsats, der også undersøger, hvordan elever læser og anvender multimodale konstruktioner i eksisterende læremidler (inklusive eye tracking-studier) og udforsker, hvordan nye læringsdesign kan støtte elevernes effektive brug af multimodale konstruktioner og dermed øge deres læringsudbytte. Det overordnede projekt består af to hovedfaser: en beskrivende fase, der undersøger eksisterende læremidler og elevers nuværende læsepraksis, og en interventionsfase, der undersøger resultaterne af ændrede læringsdesign.

Delprojektet, der præsenteres her, undersøger tre didaktiske læremidler for hvert af de tre fag gennem en kvalitativ dokumentundersøgelse med et beskrivende formål. De unikke muligheder for multimodal integration i digitale læremidler, kombineret med den stigende brug af digitale materialer i danske folkeskoler, gør dem til et relevant emne at udforske. Materialerne er udvalgt, da de er rettet mod mellemtrinnet og er en del af en samling af 'meget brugte' læremidler på en digital fagportal. Forlagsproducerede digitale portaler med didaktiske læremidler, der dækker hele skolepensum, anvendes ofte i den danske folkeskole. Disse portaler er kendetegnet ved et ensartet udtryk på portalniveau på tværs af fag og klassetrin. Ved at vælge at analysere forløb fra forskellige fag, men på den samme fagportal, er der mulighed for at fokusere på den faglige brug af multimodale konstruktioner snarere end forlagenes brug af multimodalt læringsdesign. Dette giver mulighed for at skelne mellem generiske måder at anvende multimodalitet på (på portalniveau) og faglige måder at bruge multimodale konstruktioner på (på forløbsniveau).

Teoretisk grundlag for undersøgelsen er multimodalitetsteori fra et socialsemiotisk perspektiv (Kress & van Leeuwen, 2021) og faglig læseteori (Shanahan & Shanahan, 2012). Faglig læseteori adresserer, hvordan faglige mål opnås gennem en faglig tilgang til læsning, men teorien har hidtil primært fokuseret på læsning af verbalsproglige repræsentationsformer.

Analyser af læremidler udføres med et specifikt fokus på at undersøge de multimodale konstruktioner, der er til stede i forløbene, og hvad der kendetegner og potentielt differentierer dem inden for og mellem de tre fag. De multimodale konstruktioner er kendetegnet ved forskellige repræsentationsformer, såsom visuelle, diagrammatiske eller sproglige (Hansen, 2018). Derudover undersøges forholdene mellem elementerne i de multimodale konstruktioner (van Leeuwen, 2005), og endelig hvordan disse multimodale konstruktioner bidrager til at realisere indholdet, målene og karakteristikaene for hvert fag.