Feedbackpraksis i Lærerprofessionsuddannelsen – et studie i læreruddanneres feedbackkompetence. Ph.d. projekt

Projektets formål er at undersøge læreruddanneres feedbackkompetence i den danske professionsbacheloruddannelse til lærer. Antallet af ansøgere til læreruddannelsen er faldet markant de sidste 25 år, og været underlagt politisk kritik, på trods af flere reformer siden 1997 (Rasmussen, 2022). Evalueringer af de seneste reformer (EVA, 2003, 2011, 2018) har peget på behovet for større fokus på feedback. I reformen fra 2023 er der øget vægt på feedback som en del af lærerstuderendes professionskompetencer, hvilket understøttes af Danske Professionshøjskolers (2024) ambition om høj faglighed og relevans for forskellige studerende. Der er derfor et behov for at undersøge læreruddannernes kompetenceprofil, som er politisk vigtig for kvaliteten af læreruddannelsen (OECD, 2005; European Commission, 2007, 2013). Til trods for deres centrale rolle er studier om læreruddannere underrepræsenterede i forskningen (European Commission, 2013), og det er nødvendigt at præcisere deres rolle og kompetencer (European Commission, 2012). Kvaliteten af læreruddannelsen afhænger i høj grad af læreruddannernes kompetencer og feedbackpraksis (European Commission, 2017; Lillejord & Børte, 2017). Essensen er, at læreruddannere modellerer læreradfærd gennem deres undervisningspraksis (Lillejord & Børte, 2017; Rasmussen, 2022). Feedback er en essentiel del af læreprocesser i videregående uddannelse og nødvendig for at udvikle lærerstuderendes professionskompetencer (Carless, 2006; Price et al., 2011; Sadler, 1989). Desuden rapporterer 69-79% af danske læreruddannere, at de har behov for kompetenceløft i feedback og formativ evaluering (Rasmussen 2022). Dette tyder på, at en reform af læreruddannelsen kræver efteruddannelse for at sikre dens succes. Projektet relaterer sig til forskningsprogrammet om uddannelsesvidenskab, -kultur og pædagogik og fokuserer på feedback i læreruddannelsen, især i relation til læreruddannernes pædagogiske og didaktiske kompetencer. Denne viden er central for at belyse, hvordan læreruddannere kan optimere og videreudvikle deres undervisningspraksis, særligt den pædagogiske og didaktiske dimension, hvilket på sigt har en betydelig indflydelse på lærerstuderendes læringsudbytte