Projektdetaljer
Beskrivelse
Baggrund
Evidensbaseret praksis (EBP) er et centralt kompetenceområde for sundhedsprofessionelle og en forudsætning for at sikre kvalitet, patientsikkerhed og faglig udvikling i sundhedsvæsenet. EBP handler om at kombinere den bedste forskningsbaserede viden med klinisk erfaring og patienters præferencer i beslutningsprocesser.
Vores tidligere studier har vist, at undervisere på de sundhedsfaglige uddannelser generelt har positive holdninger til EBP og vurderer deres egen viden og færdigheder som relativt høje. Alligevel viser resultaterne, at EBP i begrænset omfang er integreret i undervisningen, og at der eksisterer væsentlige barrierer – særligt manglende tid, manglende sammenhæng mellem teori og klinisk praksis samt behov for øget pædagogisk støtte og samarbejde mellem uddannelse og praksis. Samtidig fremhæves samarbejde med klinisk praksis som den vigtigste faktor til at styrke de studerendes læring af EBP.
På baggrund af dette er der behov for at udvikle og afprøve nye undervisningsmetoder, der kan styrke både underviseres og studerendes kompetencer til at anvende EBP i praksis, i overensstemmelse med internationale anbefalinger (Sicily Statements) og kommende krav i den nye uddannelsesreform.
Formål
Formålet med projektet er at styrke undervisningen i evidensbaseret sundhedsfaglig praksis på SUND-uddannelserne ved:
At udvikle og beskrive innovative, praksisnære undervisningsmetoder baseret på internationale EBP-modeller.
At fremme underviseres kompetencer, fortrolighed og selvtillid i at anvende og undervise i EBP.
At forberede grundlaget for et fremtidigt interventionsstudie, hvor EBP-undervisningsmetoder afprøves i samarbejde med klinisk praksis.
Projektet skal dermed bidrage til at styrke implementeringen af EBP i både undervisning og klinisk praksis og ruste SUND-uddannelserne til kommende krav i den nationale reform.
Evidensbaseret praksis (EBP) er et centralt kompetenceområde for sundhedsprofessionelle og en forudsætning for at sikre kvalitet, patientsikkerhed og faglig udvikling i sundhedsvæsenet. EBP handler om at kombinere den bedste forskningsbaserede viden med klinisk erfaring og patienters præferencer i beslutningsprocesser.
Vores tidligere studier har vist, at undervisere på de sundhedsfaglige uddannelser generelt har positive holdninger til EBP og vurderer deres egen viden og færdigheder som relativt høje. Alligevel viser resultaterne, at EBP i begrænset omfang er integreret i undervisningen, og at der eksisterer væsentlige barrierer – særligt manglende tid, manglende sammenhæng mellem teori og klinisk praksis samt behov for øget pædagogisk støtte og samarbejde mellem uddannelse og praksis. Samtidig fremhæves samarbejde med klinisk praksis som den vigtigste faktor til at styrke de studerendes læring af EBP.
På baggrund af dette er der behov for at udvikle og afprøve nye undervisningsmetoder, der kan styrke både underviseres og studerendes kompetencer til at anvende EBP i praksis, i overensstemmelse med internationale anbefalinger (Sicily Statements) og kommende krav i den nye uddannelsesreform.
Formål
Formålet med projektet er at styrke undervisningen i evidensbaseret sundhedsfaglig praksis på SUND-uddannelserne ved:
At udvikle og beskrive innovative, praksisnære undervisningsmetoder baseret på internationale EBP-modeller.
At fremme underviseres kompetencer, fortrolighed og selvtillid i at anvende og undervise i EBP.
At forberede grundlaget for et fremtidigt interventionsstudie, hvor EBP-undervisningsmetoder afprøves i samarbejde med klinisk praksis.
Projektet skal dermed bidrage til at styrke implementeringen af EBP i både undervisning og klinisk praksis og ruste SUND-uddannelserne til kommende krav i den nationale reform.
Lægmandssprog
Undervisning i evidensbaseret sundhedsfaglig praksis
Formålet med projektet er at udvikle og forbedre undervisningen i evidensbaseret praksis (EBP) på de sundhedsfaglige uddannelser på UC SYD. Evidensbaseret praksis betyder, at sundhedsprofessionelle træffer faglige beslutninger på baggrund af den bedste tilgængelige viden, deres kliniske erfaring og patientens ønsker og behov. Det er en vigtig kompetence, fordi den bidrager til høj kvalitet, patientsikkerhed og faglig udvikling i sundhedsvæsenet.
Tidligere undersøgelser blandt undervisere på SUND-uddannelserne har vist, at de generelt har positive holdninger til EBP og føler sig rimeligt kompetente, men at det i praksis kan være svært at få integreret EBP systematisk i undervisningen. Der mangler tid, ressourcer og pædagogiske redskaber, og samarbejdet mellem uddannelserne og klinisk praksis kan styrkes. Samtidig viser forskning, at netop samarbejde med praksis er afgørende for, at de studerende lærer at anvende EBP i deres fremtidige arbejde.
Projektet vil derfor samle og bruge viden fra vores tidligere studier til at beskrive og udvikle nye undervisningsmetoder, som kan støtte underviserne i at inddrage EBP mere aktivt. Målet er, at både undervisere og studerende bliver bedre til at bruge forskning og evidens i klinisk beslutningstagning.
Projektet gennemføres i 2025 og skal skabe et grundlag for senere at afprøve de nye metoder i praksis. På længere sigt skal projektet bidrage til, at undervisningen på SUND-uddannelserne bliver mere tidssvarende, praksisnær og understøtter de kommende krav i den nye uddannelsesreform.
Formålet med projektet er at udvikle og forbedre undervisningen i evidensbaseret praksis (EBP) på de sundhedsfaglige uddannelser på UC SYD. Evidensbaseret praksis betyder, at sundhedsprofessionelle træffer faglige beslutninger på baggrund af den bedste tilgængelige viden, deres kliniske erfaring og patientens ønsker og behov. Det er en vigtig kompetence, fordi den bidrager til høj kvalitet, patientsikkerhed og faglig udvikling i sundhedsvæsenet.
Tidligere undersøgelser blandt undervisere på SUND-uddannelserne har vist, at de generelt har positive holdninger til EBP og føler sig rimeligt kompetente, men at det i praksis kan være svært at få integreret EBP systematisk i undervisningen. Der mangler tid, ressourcer og pædagogiske redskaber, og samarbejdet mellem uddannelserne og klinisk praksis kan styrkes. Samtidig viser forskning, at netop samarbejde med praksis er afgørende for, at de studerende lærer at anvende EBP i deres fremtidige arbejde.
Projektet vil derfor samle og bruge viden fra vores tidligere studier til at beskrive og udvikle nye undervisningsmetoder, som kan støtte underviserne i at inddrage EBP mere aktivt. Målet er, at både undervisere og studerende bliver bedre til at bruge forskning og evidens i klinisk beslutningstagning.
Projektet gennemføres i 2025 og skal skabe et grundlag for senere at afprøve de nye metoder i praksis. På længere sigt skal projektet bidrage til, at undervisningen på SUND-uddannelserne bliver mere tidssvarende, praksisnær og understøtter de kommende krav i den nye uddannelsesreform.
Nøgleresultater
Aktuelle studie bygger fra reulater fra to tidligere studier.
Nøglefund fra de to studier
Litteraturoverviewet (BMC Medical Education, 2024)
Der findes mange forskellige tilgange til undervisning i evidensbaseret praksis (EBP), men de mest effektive metoder kombinerer teoretisk undervisning med klinisk praksis.
Samarbejde mellem uddannelsesinstitution og klinik styrker de studerendes evne til at anvende EBP i virkelige situationer.
Undervisning, der inddrager refleksion, cases, simulation og interprofessionelt samarbejde, øger læringsudbyttet.
Der mangler dog konsensus om, hvilke læringsmål og evalueringsmetoder der bedst måler EBP-kompetencer.
Survey blandt undervisere (Nurse Education Today, 2024)
Undervisere på SUND-uddannelserne har positive holdninger til EBP og vurderer deres viden og færdigheder som relativt høje.
EBP undervises dog ujævnt og usystematisk på tværs af uddannelserne, og kun få underviser eksplicit i hele EBP-modellen.
De vigtigste barrierer er manglende tid, utilstrækkelig adgang til ressourcer og begrænset sammenhæng mellem teori og klinisk undervisning.
De væsentligste fremmende faktorer er samarbejde med klinisk praksis, kollegial sparring og engagerede studerende.
Nøglefund fra de to studier
Litteraturoverviewet (BMC Medical Education, 2024)
Der findes mange forskellige tilgange til undervisning i evidensbaseret praksis (EBP), men de mest effektive metoder kombinerer teoretisk undervisning med klinisk praksis.
Samarbejde mellem uddannelsesinstitution og klinik styrker de studerendes evne til at anvende EBP i virkelige situationer.
Undervisning, der inddrager refleksion, cases, simulation og interprofessionelt samarbejde, øger læringsudbyttet.
Der mangler dog konsensus om, hvilke læringsmål og evalueringsmetoder der bedst måler EBP-kompetencer.
Survey blandt undervisere (Nurse Education Today, 2024)
Undervisere på SUND-uddannelserne har positive holdninger til EBP og vurderer deres viden og færdigheder som relativt høje.
EBP undervises dog ujævnt og usystematisk på tværs af uddannelserne, og kun få underviser eksplicit i hele EBP-modellen.
De vigtigste barrierer er manglende tid, utilstrækkelig adgang til ressourcer og begrænset sammenhæng mellem teori og klinisk undervisning.
De væsentligste fremmende faktorer er samarbejde med klinisk praksis, kollegial sparring og engagerede studerende.
| Kort titel | Undervisning i Evidensbaseret Praksis |
|---|---|
| Akronym | EBP undervisning |
| Status | Igangværende |
| Effektiv start/slut dato | 01/01/25 → … |