Lærerstuderendes studiedeltagelse og professionsidentitet

På læreruddannelsen i Jelling er vi optaget af et fænomen blandt de studerende, hvor de virker mindre nærværende og engagerede i undervisningen end vi ellers ville forvente af unge voksne, der har valgt lærerprofessionen som deres virke og vej videre i livet. Det vi bemærker, er både et svingende fysisk fremmøde, mindre forberedelse og manglende mental tilstedeværelse i selve undervisning. F.eks. indtager nogle studerende en passiv rolle, som om deres deltagelse i konkrete aktiviteter handler om at ’gøre hvad man bliver bedt om’ og i mindre grad vedrører dem og deres kommende virke som lærere. Det rejser vigtige spørgsmål om de lærerstuderendes selvforståelse og professionsidentitet: Hvordan forstår de sig selv som kommende lærere? Og hvad skal der til for, at denne forståelse ’vækkes’ og udvikles i løbet af studiet? Projektet tager afsæt i Deweys forståelse af erkendelse som en aktiv og situeret proces, hvor erfaring og refleksion skaber læring (Dewey, 2007, s. 104). Vi ønsker at undersøge, hvilke erfaringer, der ligger til grund for de studerendes tilgang til undervisningen, samt hvilke oplevelser i undervisningen på campus (og i praktikken), der kan vække lærerstuderendes erkendelse og styrke deres professionsidentitet. Hvad skal de møde, for at de "rystes" ind i en ny forståelse af sig selv som kommende lærere?