Når specialpædagogiske redskaber flytter ind

I dagtilbudsloven fra 2018 er pædagogers forpligtelse skærpet over for at tilrettelægge et pædagogisk miljø, hvor alle børn kan deltage i fællesskaber og opleve egne perspektiver tilgodeset. Samtidig vurderes et støt stigende antal børn at have udfordringer i deres deltagelse. Fra projektet ”Fra pædagogik til data og data til pædagogik” Togsverd, Bernstorff, Langerhuus, Jerg og Tegtmejer (2022-2023) ved vi, at de pædagogiske “svar” ofte er inddragelse af specialpædagogiske redskaber og metoder, der omsættes fra specialpædagogiske indsatser i folkeskoleregi til almenpædagogisk praksis. Dette argumenteres som en ”nødvendig” pædagogisk indsats i forhold til børn, der er udfordret i deres deltagelse, og hvis data fra kortlægningsredskaber indikerer manglende kompetencer hertil. Vi mangler dog fortsat viden om, hvilke forhåbninger, erfaringer og evt. oplevelser af dilemmaer pædagoger i dagtilbud og skole knytter til deres arbejde med de specialpædagogiske redskaber, og om betydningen for deres faglighed. Derfor er vi optagede af at generere ny viden om, hvordan pædagogers faglighed udfordres, udvikles og omsættes i mødet med specialpædagogiske redskaber. Dette undersøger vi i projektet eksemplarisk gennem pædagogers arbejde med det specialpædagogiske redskab NEST, som er en udbredt struktureret pædagogisk tilgang, der sigter på inklusion af alle børn.

Projektet bidrager med konkrete indsigter, der kan kvalificere pædagogers faglige dømmekraft, det kollegiale samarbejde og den pædagogiske position i det tværprofessionelle felt – og derigennem også understøtte veje til en inkluderende dagtilbudspraksis.