Noticing relational perspectives

I projektet ”Noticing Relational Perspectives”, der er finansieret af Danmarks Frie Forskningsfond (DFF), undersøges forskellige refleksions- og feedbackmodeller i læreruddannelsen, særligt videobaseret feedback (kooperative video-clubs med undervisere og studerende), og betydning for lærerstuderendes observations- og undervisningspraksisser, med reference til læring og trivsel også på elevniveau.
Forskningen i projektet ledes i samarbejde mellem Centre for Educational Development (CED), Aarhus Universitet og Center for Professionsstudier, VIA University College. Forskning og udvikling sker i tæt samarbejde med læreruddannere, lærerstuderende og praktikskoler knyttet til Læreruddannelsen i Silkeborg. De deltagende studerende er fra første årgang på læreruddannelsen i Silkeborg, og her indgår også de tilknyttede team af læreruddannere, og det foregår i tæt samarbejde med praktikskoler (integreret praktik + blokpraktik ).

I rationalet for studiet henvises til det stigende antal danske skoleelever med forringet mental trivsel og psykosociale udfordringer med bl.a. ensomhed og mobning. Denne alarmerende tendens understreger, at der er behov for, at lærere fokuserer på relationsarbejde og trivsel. Positive relationer mellem elever og lærere, samt blandt eleverne, kan fremme elevernes oplevelse af samhørighed og psykologisk sikkerhed, og dermed også sikre bedre uddannelsesmæssige resultater. For at kunne støtte positive relationer i en klasse har (de nye) lærere brug for at kunne identificere og forstå klasseværelsesdynamikker og "få øje på" de relationelle aspekter. Denne kombination af færdigheder til situationsspecifik opmærksomhed og vidensbaseret argumentation kaldes 'noticing'. Tidligere forskning indikerer, at noticing hos lærerstuderende kan fremmes gennem videobaseret refleksion og feedback, fx i forbindelse med praktikophold. Videobaseret refleksion og feedback giver imidlertid kun et eksternt lærerperspektiv på relationelle aspekter i klasseværelset. For at modvirke et begrænset og potentielt forudindtaget eksternt perspektiv kan elevfeedback supplere med et internt perspektiv med elevernes syn på relationelle aspekter i undervisningen.
I tråd med formål i den danske læreruddannelsesreform fra 2023 sigter dette projekt mod at udvikle og redesigne tilgange til, hvordan erfaringer fra praktik kan anvendes i campus-undervisningen med målet om at understøtte lærerstuderendes professionsrettede kompetencer, særligt relateret til observation af dynamiske samspil i et klasserum - relationelt og i elevernes arbejde med det faglige indhold ('noticing').
Formålet med det kvasi-eksperimentelle forskningsdesign (sammenligning mellem tre hold af lærerstuderende med lidt forskellige design af forløbet) er at undersøge effekt på lærerstuderende, elever og læreruddannere, herunder undersøge, hvordan eksterne og interne perspektiver på relationelle processer spiller sammen.