Projektdetaljer
Beskrivelse
Hvordan skabes betingelser og muligheder for læring og udvikling af nye underviseres professionelle (pædagogiske og didaktiske) kompetencer på erhvervsskolen som arbejdsplads?
Dette spørgsmål danner afsæt for projektet, hvor vi med det dobbelte begreb: inerti- acceleration, vil undersøge betingelserne og mulighederne for nye underviseres deltagelse i læring på arbejdspladsen. Målet er at skabe viden og indsigter, der kan understøtte onboarding af nye undervisere i erhvervsskolen, der kan fremme professionel læring og integration i skolens praksisfællesskaber.
Hvorfor dette projekt?: De danske erhvervsuddannelser har længe været udfordret af lav attraktivitet, hvilket gør det nødvendigt at forbedre undervisningskvaliteten løbende. Nye undervisere på erhvervsskoler står ofte over for store udfordringer, da de typisk mangler pædagogisk og didaktisk erfaring. Dette er en væsentlig årsag til en medarbejderomsætning på hele 30–35 % blandt undervisere på erhvervsskolerne. Denne høje omsætning skaber en ustabilitet, der hæmmer en kontinuerlig udvikling af undervisningskvaliteten.
I modsætning til undervisere på andre ungdomsuddannelser er erhvervsskoleundervisere ofte fagfolk, der skifter fra brancher som sygepleje eller tømrerfaget til undervisningsroller uden formelle pædagogiske kvalifikationer. Overgangen kan være særdeles udfordrende og er ofte præget af høj stress, som en ny underviser her beskriver det: ”Jeg var på mine knæ efter det første halve år. Jeg sov ikke om natten, og det hele kørte rundt. Det er kun fordi, jeg ønsker at hjælpe unge mennesker så meget, at jeg ikke løb skrigende væk”
Mens der er forsket en del i erhvervsskoleunderviseres formelle uddannelse (DEP), mangler der en dybere forståelse af, hvordan tidlig karrierestøtte og læring på arbejdspladsen bidrager til nye underviseres pædagogiske og didaktiske udvikling.
Dette spørgsmål danner afsæt for projektet, hvor vi med det dobbelte begreb: inerti- acceleration, vil undersøge betingelserne og mulighederne for nye underviseres deltagelse i læring på arbejdspladsen. Målet er at skabe viden og indsigter, der kan understøtte onboarding af nye undervisere i erhvervsskolen, der kan fremme professionel læring og integration i skolens praksisfællesskaber.
Hvorfor dette projekt?: De danske erhvervsuddannelser har længe været udfordret af lav attraktivitet, hvilket gør det nødvendigt at forbedre undervisningskvaliteten løbende. Nye undervisere på erhvervsskoler står ofte over for store udfordringer, da de typisk mangler pædagogisk og didaktisk erfaring. Dette er en væsentlig årsag til en medarbejderomsætning på hele 30–35 % blandt undervisere på erhvervsskolerne. Denne høje omsætning skaber en ustabilitet, der hæmmer en kontinuerlig udvikling af undervisningskvaliteten.
I modsætning til undervisere på andre ungdomsuddannelser er erhvervsskoleundervisere ofte fagfolk, der skifter fra brancher som sygepleje eller tømrerfaget til undervisningsroller uden formelle pædagogiske kvalifikationer. Overgangen kan være særdeles udfordrende og er ofte præget af høj stress, som en ny underviser her beskriver det: ”Jeg var på mine knæ efter det første halve år. Jeg sov ikke om natten, og det hele kørte rundt. Det er kun fordi, jeg ønsker at hjælpe unge mennesker så meget, at jeg ikke løb skrigende væk”
Mens der er forsket en del i erhvervsskoleunderviseres formelle uddannelse (DEP), mangler der en dybere forståelse af, hvordan tidlig karrierestøtte og læring på arbejdspladsen bidrager til nye underviseres pædagogiske og didaktiske udvikling.
Lægmandssprog
Vi undersøger hvilke muligheder og rammer nye erhvervsskolelærere har i forbindelse med kompetenceudvikling. Vi kigger på fire cases (en landbrugsskole, en SOSU-skole, et tech-college og en fængselsbetjentuddannelse)
| Akronym | NUE |
|---|---|
| Status | Igangværende |
| Effektiv start/slut dato | 01/04/25 → 31/10/27 |
Samarbejdspartnere
- Aalborg Universitet (Medansøger) (leder)
- Københavns Professionshøjskole (Medansøger)