At blive en kompetent lærer: Et praksisbaseret studie af nye læreres håndteringer af ekstra-curriculære aktiviteter

At blive en kompetent lærer

Mit studie viser, at det kommer an på situationen, hvordan og om de nye lærere er kompetente. De bærer ikke rundt på kompetencer som en besiddelse men på erfaringer, læring og normativiteter, som de kan eller ikke kan sætte i spil i en kompetent håndtering af en situation. Det kommer an på situationen, om de oplever, at de kan skabe sammenhæng og anvende det, de har lært og fået erfaringer med. Det er ikke nødvendigvis gode råd om undervisning fra evidensbaseret forskning, der dukker op i deres bevidsthed, når de tvinges til at handle i situationen. De sætter i stedet ofte normativitet fra læreruddannelsens praksisser og tidligere erfaringer i spil, når de oplever at skulle handle. Det kan kun delvist planlægges, hvordan de får deres kompetencer, for det kommer an på situationen. Dog viser analysen, at deltagelsen i læreruddannelsens praksisser kan give erfaringer, som i deweysk forstand ikke er mangelful-de, for mangelfulde erfaringer er vanskeligere at sætte i spil efter en transitionsproces. Erfaringer skal ifølge Dewey (2008) have en vis kvalitet, hvis de skal indgå i en erfaringsdannelsesproces, så de efterfølgende kan sættes i spil i en anden situation. Når de nye lærere kan skabe sammenhæng mellem deres forskellige erfaringer og deres forskellig læring og sætte det i spil på passende vis i situationen handler de kompetent. Hver situation kalder på en situeret lærings- og erfaringsbearbejdning og omsætning. I denne proces udvikles både erfaringsdannelsen og læringen. Der er en dynamik indbygget i erfaringsdannelsen, som fører til at kompetenceudvikling bliver en tilblivelse i stedet for en besiddelse. De nye lærere håndterer ekstra-curriculære aktiviteter kompetent, når de formår i situationen at trække på normativitet, læring og erfaring fra tidligere praksisdeltagelser og sætte det i spil i deres handlinger.