Forståelses- og fortolkningsaktiviteter i danskfagets litteraturundervisning: forlagsproducerede læremidler i brug under planlægning og klassesamtaler

Undervisning i litteratur kræver, at elever både forstår og fortolker tekster. Forståelse og fortolkning er to centrale komponenter i litteraturundervisning, som imidlertid kan være udfordrende at arbejde med: hvad teksten siger, og hvad den betyder. I denne artikel præsenterer jeg en undersøgelse af vægtningen af forståelses- og fortolkningsorienterede aktiviteter samt af, hvad der kendetegner dem i litteraturundervisningen i tre 8. klasser med forlagsproducerede didaktiske læremidler. Denne viden er væsentlig, da praktiseringen af disse aktiviteter kan have konsekvenser for, hvilken litteraturundervisning der finder sted i folkeskolen: Er den præget af at få styr på tekstens handling, eller af, hvad teksten formidler om mennesket og verden? I artiklen anvender jeg kvalitativ indholdsanalyse til at undersøge de tre læremidler, som lærerne valgte at bruge i deres under-visning, deres planlægning samt videoobservationer af klassesamtalerne. Det primære resultat for de tre cases er, at arbejdet med forståelse blev prioriteret højest og var karakteriseret ved parafrasering og udlægning af teksterne (f.eks. resumé), mens fortolkningsarbejdet blev prioriteret lavere og varierede mellem at fokusere på teksternes dele (f.eks. symboler) og helhed (f.eks. tema).