Abstract
En undersøgelse blandt 148 lærere og skolepædagoger i folkeskolen (i Region Syddanmark) viser, at tæt på halvdelen mener, at de i mindre grad eller slet ikke ved tilstrækkeligt om ordblindhed i forhold til deres daglige praksis.
Viden er svær at måle, men med denne artikel vil vi gøre et forsøg på at finde indikatorer, som kan være en af mange årsager til, at vi i Danmark fortsat har mange svage læsere, nemlig de fagprofessionelles viden om ordblindhed og undervisning af denne elevtype i grundskolen.
Omdrejningspunktet i artiklen er de fagprofessionelles viden om ordblindhed, læse- og skriveteknologi (LST) og didaktik, herunder undervisningsdifferentiering.
Viden er svær at måle, men med denne artikel vil vi gøre et forsøg på at finde indikatorer, som kan være en af mange årsager til, at vi i Danmark fortsat har mange svage læsere, nemlig de fagprofessionelles viden om ordblindhed og undervisning af denne elevtype i grundskolen.
Omdrejningspunktet i artiklen er de fagprofessionelles viden om ordblindhed, læse- og skriveteknologi (LST) og didaktik, herunder undervisningsdifferentiering.
| Originalsprog | Dansk |
|---|---|
| Tidsskrift | Specialpaedagogik |
| Vol/bind | 39 |
| Udgave nummer | 2 |
| Sider (fra-til) | 40-52 |
| Antal sider | 13 |
| ISSN | 0107-0649 |
| Status | Udgivet - 21 jun. 2019 |
Emneord
- inklusion
- folkeskolen
- grundskolen
- læse- og skriveteknologi
- ordblinde
Citationsformater
- APA
- Author
- BIBTEX
- Harvard
- Standard
- RIS
- Vancouver