Hvilken videnskabelighed har lærere og lærerprofessionen behov for?

Vi diskuterer, hvilken videnskabelighed lærere og lærerprofessionen har behov for ifølge nye kollaborative tiltag til lærerudvikling. Knowledge-of-practice bruges som paraplybetegnelse for tiltagene og diskussionen tager afsæt i to af dem; et baseret på lesson study og et på learning study. En konklusion er, at for disse tiltag bliver kapitlets centrale spørgsmål til et spørgsmål om, hvordan lærere bliver aktive deltagere i processer og produkt"gørelser" i forbindelse med videnskabelighed.