Hvordan kan naturfags- og literacydidaktikere fra læreruddannelsen og naturfagslærere i grundskolen udvikle en praksisnær naturfaglig læsedidaktik?

I dette oplæg tager vi afsæt i projektet Naturfaglig læsning – at lære med tekster i naturfagsundervisningen (2023-2026). Naturfaglige tekster er oftest svært tilgængelige, og for mange elever fungerer de ikke som en ressource, men snarere som en forhindring for at tilegne sig naturfaglig viden og deltage i undervisningen (Bremholm, 2013). Det overordnede formål med projektet er at udvikle en ny naturfaglig læsedidaktik. Læsedidaktikken skal på centrale områder understøtte elever i 7.-9.kl. i at lære med naturfagenes mange
forskellige teksttyper i fysik/kemi, geografi og biologi (Shanahan & Shanahan, 2012).
I projektet samarbejder 18 naturfagslærere i udskolingen og 12 eksperter i naturfags- og literacydidaktik fra
landets i alt seks professionshøjskoler. Projektets første fases undersøgelse af naturfagslæreres læremiddelbrug peger på, at tekster spiller en central rolle i naturfagsundervisningen (Bremholm et al., 2023). På baggrund af den anden fases observationer af, hvordan tekster indgår i udskolingens
naturfagsundervisning, samarbejder vi i efteråret 24 og foråret 25 i projektets tredje fase med naturfagslærerne på seks forskellige skole om afprøvninger og udvikling af naturfaglig læsedidaktik.
Projektet består af fem faser og i denne præsentation fokuserer vi på den tredje fases udvikling og afprøvning af læsedidaktiske temaer. Tredje fase af projektet er designet som et aktionsforskningsprojekt, hvor vi på baggrund af resultaterne fra fase to udvikler prøvehandlinger på samarbejdsmøder på skolerne
(Bradbury, 2015). Prøvehandlingerne afprøves i undervisningen, hvor eksperterne fra læreruddannelsen observerer. Efterfølgende evalueres og videreudvikles vi de læsedidaktiske tiltag på nye samarbejdsmøder.
I præsentationen vil vi som tre ud af de 12 eksperter fokusere på empiriske nedslag fra forskningsprojektet og diskutere konturerne til nye læsedidaktiske tiltag. De foreløbige resultater tyder på, at naturfaglig læsning styrkes gennem delprocesser og transformative læseaktiviteter.