Lærerstuderende arbejder med ”Noticing” og video: Balance mellem eksperimentel forskning og lokal uddannelsesudvikling

Med afsæt i forskningsprojektet Noticing Relational Perspectives (2025-2028) diskuterer vi, hvordan forsknings- og udviklingsprojekter kan opnå en synergi i spændingsfeltet mellem forsknings- og praksisrettede logikker når angelsaksiske forskningstraditioner møder den dannelsestænkning, som præger den danske læreruddannelse. Projektet bygger på begreber fra international læreruddannelsesforskning, navnlig Noticing, (van Es & Sherin, 2008) der begrebsliggør læreres evne til kvalificeret at observere, fortolke og diskutere klasseværelsedynamikker.
I projektet undersøges, hvordan 1.års lærerstuderendes Noticing af relationelle aspekter understøttes af feedbackmodeller i et kvasi-eksperimentelt design i samspil med såkaldte videoclubs med fælles analyse af praktikvideo på campus. Planlægning og facilitering af interventioner gennemføres i tæt samarbejde med læreruddannere og har som mål at udvikle en prototypisk model for brug af video og feedback i læreruddannelsens integrerede praktik.
Imidlertid har begrebsliggørelsen af relationelle aspekter i læreruddannelses en stærk dannelsesmæssig forankring, hvor relationelle aspekter betragtes ud fra etiske og filosofiske perspektiver (som fx dømmekraft). Her i opstår et spændingsfelt mellem epistemologiske logikker, der i forskningsøjemed udfordrer, hvordan vi forener analytisk stringens på tværs af rationaler, begreber, analyser og resultater med professionsgenrens normative kontekst, som bør imødekommes ift. relevans af resultater.
Andre uddannelsesforskere har diskuteret konflikter mellem forskningsgenrens krav om objektivitet og professionsgenrens krav til moralsk vurdering og handling, fx Eriksen i Mausethagen et al. (2023), der argumenter for opmærksomhed på genre og betydning af den professionsorienterede tolkning, men også for mulighed for synergi. En sådan synergi er essentiel for projektets kollaborative udvikling af en prototypisk model for brug af video, refleksion og feedback i læreruddannelsen.
I det indledende oplæg forklarer vi om projektets baggrund og forskningsdesign herunder præsenteres ’Noticing’ begrebet med reference til international forskningslitteratur. Med dette afsæt lægges op til diskussion dels af det ovenfor beskrevne dilemma med nogle konkrete eksempler fra de indledende faser i projektet og dels af Noticing begrebet og video-club formatet, som det anvendes med de 1 årgangs lærerstuderende, og med mulighed for inspiration også til andre professionsuddannelser end læreruddannelsen.