Lærerstuderendes arbejde med fagsprog i dialogisk undervisning: med video som analyseredskab

I dette studie præsenteres igangværende forskning i lærerstuderendes anvendelse af fagsprog
gennem dialogisk undervisning og deres efterfølgende analyser samt didaktiske refleksioner.
Formålet er at undersøge, hvordan de studerende analyserer, reflekterer og udvikler deres dialogiske
undervisning med fokus på elevernes udvikling af fagsproglige kompetencer. Dette gennemføres
ved, at de studerende undervises i og afprøver på campus, arbejder med fagsprog og dialogisk
undervisning i praksis og efterfølgende får mulighed for at analysere og reflektere,
hvordan de dialogisk og fagsprogligt interagerede med eleverne
Studiet undersøger lærerstuderendes brug af fagsprog og deres didaktiske refleksioner via
videobaserede analyser (Blikstad-Balas & Jenset, 2024), inspireret af tidligere forskning, der
fremhæver værdien af struktureret videoanalyse (QUINT, 2024). Mundtlighedsforskning viser, at
faglige dialoger mellem lærere og elever er centrale for elevernes læreprocesser (Littleton &
Mercer, 2013).
Forskningsspørgsmål:
1. Hvordan anvender lærerstuderende fagsprog i undervisningen i deres dialoger med
eleverne?
2. Hvordan kan studerendes gruppesamtaler, mens de analyserer deres egen undervisning
ved hjælp af en til formålet udviklet videografisk analyseramme, kvalificere en
mundtlighedsfaglig bevidsthed og de studerendes brug af dialogisk fagsprog i
undervisningen?
Vores forskning peger på (2025 in press) at brug af analyseværktøjer som PLATO (Grossmann,
2015) og den niveauopdelte sprogbrugsmodel (Jacobsen & Mulvad, 2022) kan styrke de
studerendes refleksioner og kvalificere deres dialogiske undervisning. Studiet er gennemført i fagene
dansk, fysik/kemi, samfundsfag og historie.
Datagrundlaget omfatter videooptagelser af undervisning og lydoptagelser af studerendes analyser
og gruppesamtaler. To analyselag anvendes:
a) En tematisk analyse af de samme videosekvenser, som de studerende analyserer.
b) En sociokulturel diskursanalyse af gruppesamtalerne.
På baggrund af det igangværende arbejde diskuteres det, om og hvordan studerendes videobaserede
analyser og refleksioner kan skabe opmærksomhed på og være redskaber til støtte for den
studerendes anvendelse af dialogisk undervisning.

Referencer

Blikstad-Balas, M. & Jenset, I.S. (2024). Using Video to Foster teacher Development.Improving Professional Practice through Adaptation and Reflection. Routledge.
Jacobsen, G.K. & Mulvad, R. (2022). Tværfaglig sprogbrug – mellem hverdagssprog ogfagsprog I Jacobsen, G.K. og Mulvad, R. (2022). Ind i naturfag. Fra tekster til naturfagligkompetence, Akademisk Forlag.
Littleton, K. & Mercer, N. (2013): Interthinking, Putting Talk to work, Routledge.
Penn GSE (2024). Protocol for Language Arts Teaching Observation (PLATO).www.gse.upenn.edu/content/protocol-language-arts-teaching-observation-plato