"Med rødderne godt plantet i jorden”: – et projekt om lærere og pædagogers arbejde med inkluderende motion og bevægelse på mellemtrinnet, når også elever med opmærksomhedsmæssige udfordringer skal være med

I folkeskolen gøres der mange forsøg på at integrere motion og bevægelsesaktiviteter i hverdagen, og en lang række studier tyder på, at ikke mindst elever med opmærksomhedsmæssige udfordringer profiterer af fysisk aktivitet (Cornelius et al., 2017). Men lærerne og pædagoger er ofte udfordrede af at denne gruppe elever har vanskeligt ved at geare fleksibelt op- og ned, når bevægelseslege og fysisk aktivitet er en del af skolens hverdag (Réol, 2018).
Vi satte os i projektet ”Alle er med” for i samarbejde med to lærer/pædagog-teams på mellemtrinnet at arbejde med, hvordan de gennem motions og bevægelsesaktiviteter kunne understøtte elevernes trivsel og sammenhold (Munk et al., 2021). Projektet var i sin form inspireret af design-based research, hvor forskere og praktikere i samarbejde identificerer udfordringer og arbejder sammen om at forstå og bidrage til forbedret praksis (Christensen et al., 2012).
I projektet blev flere af lærerne og pædagogerne særligt opmærksomme på værdien af at arbejde aktivt med deres klasseledelse, når eleverne kom ud på gulvet. Begreber som karavanefører og mikro-makro-regulering hentet fra den neuroaffektive udviklingspsykologi blev vigtige pejlemærker for os i arbejdet med at kvalificere praksis (Hart, 2020; Schwartz & Hart, 2013). Desuden blev opmærksomheden på såvel elevernes som lærernes fodfæste et tilbagevendende fokuspunkt i projektet. Fodfæste eller med Alexander Lowens term ”Grounding” vil være omdrejningspunktet for vores oplæg.