Mulige læringspotentialer ved at integrere teknologiforståelse i eksisterende fag

Teknologiforståelse er på den uddannelsespolitiske dagsorden, men det er stadiguklart, hvordan teknologiforståelsesfagligheden skal indgå i læreruddannelse og ifolkeskole. Et casebaseret observationsstudie undersøger mulige læringspotentialerved at integrere teknologiforståelse i eksisterende fag. Studiets empiriske grundlager fire cases, som stammer fra gennemførte undervisningsaktiviteter, hvor teknologiforståelsesom noget nyt er integreret i matematik på læreruddannelsen og ifysik/kemi, håndværk og design og dansk i folkeskolen. Data indsamles gennemdeltagerobservation og interview. En induktiv temaanalyse danner grundlag forfund af to læringspotentialer: 1) Digitale teknologier kan både understøtte forståelseog gøre opmærksom på misforståelser af faglige begreber. 2) Samfundsmæssigeproblemstillinger, hvor teknologi spiller en væsentlig rolle, kan bringes i spil, nårteknologiforståelse integreres i fag. Studiet fastslår, at der er læringspotentialer vedat integrere teknologiforståelse i eksisterende fag, men at der også kan være reelleudfordringer, som der skal tages højde for.