Narrativ dokumentation som redskab til at understøtte elevers skrivelyst

Artiklen tager afsæt i antagelsen om, at elevers skrivelyst eller mangel på samme ikke er iboende eleven, men opstår i mødet mellem elev og omverden. Lærerens måde at være lærer på udgør en central del af elevens omverden, og lærerens faglighed og undervisningspraksis får derfor afgørende betydning for elevens skrivelyst. Med narrativ dokumentation som metode til at identificere lærerens måde at være lærer på, bliver det muligt at undersøge, hvordan læreren i sin praksis bidrager til at konstruere elevens skrivelyst eller mangel på samme. Artiklen åbner dermed for refleksion over lærerens egen praksis – og skriveundervisning.