Nyere trends i literacy i naturfagene: et internationalt review med inspiration fra fagspecifik literacy

Dette review fokuserer på nyere forståelser af literacy i naturfag. Reviewet baserer sig på et bredt tekstbegreb omfattende multimodale repræsentationsformer, som sætter en elev i stand til at læse og producere tekster, der er relevante og meningsfulde i en naturfaglig undervisningspraksis i grundskolen. Gennemgangen af studierne i reviewet afdækker overordnet tre interessante pointer: Der er i forskningen stort fokus på traditionelle literacyaktiviteter i form af læsning og produktion af verbalsproglig tekst, naturfagslærere ser ikke sig selv som sproglærere, og der er behov for at udvikle et literacyrelateret begrebshierarki i naturfagsdidaktik, som knytter an til både fagspecifik literacy og naturfaglige modeller og naturfaglig modellering.IntroduktionDenne artikel har til formål at præsentere resultater fra et review over forskning baseret på nyere kontekstafhængige og situerede forståelser af literacy inden for naturfagsundervisningen i grundskolen og på ungdomsuddannelserne. Dette formål kræver en nærmere forklaring i flere henseender. For det første, hvad vi i det hele taget forstår ved termen literacy. For det andet, hvad vi mener, når vi taler om nyere kontekstafhængige og situerede forståelser af literacy. Og for det tredje, hvorfor disse