TY - CONF
T1 - Plurilingual Approaches to Teacher Education
AU - Kjærbæk, Laila
AU - Andersen, Line Krogager
PY - 2023/6/29
Y1 - 2023/6/29
N2 -
This paper presents the research and development project Plurilingual Approaches to Teacher Education focusing on the development of such approaches in Danish teacher education. The project is funded by The Danish National Centre for Foreign Languages (NCFF) and conducted in collaboration between the University of Southern Denmark and six University Colleges.
In this two-part presentation, we present the aim, content, organization and results of the development project (inspirational materials for teacher education and primary schools), after which we embark upon the research perspectives of the project.
The first part presents the theoretical foundations of the project, based on a broad understanding of plurilingual approaches, drawing on both translanguaging (García-Mateus & Palmer 2017; García 2009), pluralistic approaches (Candelier, Daryai-Hansen & Schröder-Sura 2012; Daryai-Hansen, Drachmann & Sigsgaard 2019) and a cross-linguistic approach (Krogager Andersen 2020).
On this basis, we introduce the plurilingual courses developed and tested by the project participants – both at teacher education and primary school level. The courses have been designed based on a common overall theoretical basic understanding implemented in diverse ways, using diverse methods, and approaching different languages and linguistic focal points.
The second part of the presentation brings together the different research perspectives that have arisen as a result of this inter-institutional, interdisciplinary and plurilingual approach. Here we will focus on the experiences of teacher educators, student teachers, primary school teachers and primary school students in relation to plurilingual teaching, and we will discuss resistance, engagement, barriers, and opportunities.
Finally, we will discuss perspectives for the future development in teacher education such as the organizational, academic, and epistemological questions and challenges raised, how these may be overcome, and how this may be construed in the context of the ongoing reform of the teacher education in Denmark.
DANSK
Dette oplæg præsenterer projekt Tværsproglighed i læreruddannelsen der er et udviklings- og forskningsprojekt med fokus på udvikling af tværsproglig didaktik på læreruddannelsen i Danmark. Projektet er finansieret af Det Nationale Center for Fremmedsprog (NCFF) og gennemført i et samarbejde mellem Syddansk Universitet (SDU) og landets seks professionshøjskoler.
I dette todelte oplæg præsenterer vi udviklingsprojektets formål, indhold, organisering og resultater (inspirationsmaterialer til læreruddannelsen og grundskolen), hvorefter vi åbner op imod forskningsprojektets perspektiver.
Første del af oplægget præsenterer projektets teoretiske grundlag der er funderet i en bred forståelse af tværsproglighed, og trækker på både translanguaging (García-Mateus & Palmer 2017; García 2009), flersprogethedsdidaktik (Candelier, Daryai-Hansen & Schröder-Sura 2012; Daryai-Hansen, Drachmann & Sigsgaard 2019) og tværsproglig didaktik (Krogager Andersen 2020). På den baggrund introduceres de tværsproglige forløb der er udviklet og afprøvet af projektdeltagerne – dels til læreruddannelsen og dels til grundskolen. Forløbene er designet ud fra en fælles overordnet teoretisk grundforståelse, men denne grundforståelse er didaktiseret på mange forskellige måder og med udgangspunkt i forskellige metoder, forskellige sprogfag og forskellige sproglige fokuspunkter.
Anden del af oplægget samler trådene, herunder de forskellige forskningsperspektiver der er opstået i kraft af det tværinstitutionelle, tværfaglige og tværsproglige udviklingsarbejde på tværs af uddannelsesniveauer. Her vil der være fokus på læreruddanneres, lærerstuderendes, grundskolelæreres og grundskoleelevers oplevelser og erfaringer i forbindelse med de tværsproglige forløb, herunder modstand, engagement, barrierer og muligheder på tværs af de mange udviklingsforløb.
Med udgangspunkt i ovenstående diskuterer vi afslutningsvis perspektiver for fremtidig udvikling af tværsproglige tilgange på læreruddannelsen, fx hvilke organisatoriske, faglige og epistemologiske udfordringer og spørgsmål rejser denne udvikling, hvordan kan disse overkommes, og hvordan kan det tænkes ind i den nye læreruddannelse?
Referencer
· Candelier, Michel, Petra Gilliyard Daryai-Hansen, Anna Schröder-Sura (2012). The framework of reference for pluralistic approaches to languages and cultures: A complement to the CEFR to develop plurilingual and intercultural competence. Innovation in Language Learning and Teaching 6(3), 243-257.
· Daryai-Hansen, Petra, Natascha Drachmann & Anna-Vera Meidell Sigsgaard (2019). Flersprogethedsdidaktik i fremmedsprogsfag. Sprogforum 25(68), 46-53.
· García-Mateus, Suzanne (2009). Bilingual Education in the 21st Century: A Global Perspective. Malden, MA...
AB -
This paper presents the research and development project Plurilingual Approaches to Teacher Education focusing on the development of such approaches in Danish teacher education. The project is funded by The Danish National Centre for Foreign Languages (NCFF) and conducted in collaboration between the University of Southern Denmark and six University Colleges.
In this two-part presentation, we present the aim, content, organization and results of the development project (inspirational materials for teacher education and primary schools), after which we embark upon the research perspectives of the project.
The first part presents the theoretical foundations of the project, based on a broad understanding of plurilingual approaches, drawing on both translanguaging (García-Mateus & Palmer 2017; García 2009), pluralistic approaches (Candelier, Daryai-Hansen & Schröder-Sura 2012; Daryai-Hansen, Drachmann & Sigsgaard 2019) and a cross-linguistic approach (Krogager Andersen 2020).
On this basis, we introduce the plurilingual courses developed and tested by the project participants – both at teacher education and primary school level. The courses have been designed based on a common overall theoretical basic understanding implemented in diverse ways, using diverse methods, and approaching different languages and linguistic focal points.
The second part of the presentation brings together the different research perspectives that have arisen as a result of this inter-institutional, interdisciplinary and plurilingual approach. Here we will focus on the experiences of teacher educators, student teachers, primary school teachers and primary school students in relation to plurilingual teaching, and we will discuss resistance, engagement, barriers, and opportunities.
Finally, we will discuss perspectives for the future development in teacher education such as the organizational, academic, and epistemological questions and challenges raised, how these may be overcome, and how this may be construed in the context of the ongoing reform of the teacher education in Denmark.
DANSK
Dette oplæg præsenterer projekt Tværsproglighed i læreruddannelsen der er et udviklings- og forskningsprojekt med fokus på udvikling af tværsproglig didaktik på læreruddannelsen i Danmark. Projektet er finansieret af Det Nationale Center for Fremmedsprog (NCFF) og gennemført i et samarbejde mellem Syddansk Universitet (SDU) og landets seks professionshøjskoler.
I dette todelte oplæg præsenterer vi udviklingsprojektets formål, indhold, organisering og resultater (inspirationsmaterialer til læreruddannelsen og grundskolen), hvorefter vi åbner op imod forskningsprojektets perspektiver.
Første del af oplægget præsenterer projektets teoretiske grundlag der er funderet i en bred forståelse af tværsproglighed, og trækker på både translanguaging (García-Mateus & Palmer 2017; García 2009), flersprogethedsdidaktik (Candelier, Daryai-Hansen & Schröder-Sura 2012; Daryai-Hansen, Drachmann & Sigsgaard 2019) og tværsproglig didaktik (Krogager Andersen 2020). På den baggrund introduceres de tværsproglige forløb der er udviklet og afprøvet af projektdeltagerne – dels til læreruddannelsen og dels til grundskolen. Forløbene er designet ud fra en fælles overordnet teoretisk grundforståelse, men denne grundforståelse er didaktiseret på mange forskellige måder og med udgangspunkt i forskellige metoder, forskellige sprogfag og forskellige sproglige fokuspunkter.
Anden del af oplægget samler trådene, herunder de forskellige forskningsperspektiver der er opstået i kraft af det tværinstitutionelle, tværfaglige og tværsproglige udviklingsarbejde på tværs af uddannelsesniveauer. Her vil der være fokus på læreruddanneres, lærerstuderendes, grundskolelæreres og grundskoleelevers oplevelser og erfaringer i forbindelse med de tværsproglige forløb, herunder modstand, engagement, barrierer og muligheder på tværs af de mange udviklingsforløb.
Med udgangspunkt i ovenstående diskuterer vi afslutningsvis perspektiver for fremtidig udvikling af tværsproglige tilgange på læreruddannelsen, fx hvilke organisatoriske, faglige og epistemologiske udfordringer og spørgsmål rejser denne udvikling, hvordan kan disse overkommes, og hvordan kan det tænkes ind i den nye læreruddannelse?
Referencer
· Candelier, Michel, Petra Gilliyard Daryai-Hansen, Anna Schröder-Sura (2012). The framework of reference for pluralistic approaches to languages and cultures: A complement to the CEFR to develop plurilingual and intercultural competence. Innovation in Language Learning and Teaching 6(3), 243-257.
· Daryai-Hansen, Petra, Natascha Drachmann & Anna-Vera Meidell Sigsgaard (2019). Flersprogethedsdidaktik i fremmedsprogsfag. Sprogforum 25(68), 46-53.
· García-Mateus, Suzanne (2009). Bilingual Education in the 21st Century: A Global Perspective. Malden, MA...
UR - https://portal.findresearcher.sdu.dk/en/publications/f7778171-e859-489c-85eb-a9f24505191b
M3 - Paper
T2 - 10th International Conference of the Association EDiLiC: From Early Childhood to Adulthood: Transitions, Continuity, and Disruptions in Plurilingual Education
Y2 - 28 June 2024 through 30 June 2024
ER -