Praksisnær uddannelsesforskning – vilkår og dilemmaer i mødet mellem forskere og praktikere i dansk grundskole

Artiklen undersøger vilkår og dilemmaer i praksisnær uddannelsesforskning i den danske grundskole med fokus på relationen mellem forskere og praktikere. Med afsæt i et selvstudie analyserer forfatterne to ph.d.-projekter, hvor de som forskere har samarbejdet med lærere i dansk grundskolekontekst. Artiklen belyser, hvordan ønsket om at skabe forandring i praksisfeltet kan udfordres af manglende ligeværdighed og gensidig forståelse mellem forskere og praktikere.
Med teoretisk inspiration fra Wenger-Trayner & Wenger-Trayners begreb om sociale læringsrum, fremhæves tre centrale faktorer for værdiskabelse i forskningssamarbejder: Ønsket om at gøre en forskel, engageret usikkerhed og opmærksom tilstedeværelse. Gennem analyser af to real-life-cases peges på, hvordan manglende inddragelse og kommunikation kan føre til mistillid og modstand fra praktikere. Forfatterne argumenterer for, at praksisnær forskning kræver en bevidst og reflekteret tilgang til relationer og rollefordeling. Artiklen bidrager med ny viden om, hvordan forskere kan styrke samarbejdet med praktikere gennem ligeværdige og tillidsfulde relationer, og peger på behovet for løbende refleksion og dialog i forskningsprocessen.