Abstract
Pædagogisk praksis er fyldt med praktiske tekster, der regulerer, reflekterer,
instruerer og dokumenterer, men ofte udgør de oversete artefakter i studiet
af pædagogisk praksis. Denne artikel giver et forskningsmetodologisk bud
på, hvordan poststrukturel dokumentanalyse kan bruge praktiske tekster til
at problematisere selvfølgeliggjorte problematiseringer i pædagogisk praksis. Indledningsvis objektiveres den pædagogiske problematisering af
indvandrereleven som et socialt spørgsmål, hvorigennem den pædagogiske
praksis tager form. Herefter gives der en karakteristik af praktiske tekster, og
hvordan et tekstkorpus kan oparbejdes. Afslutningsvis udfoldes det, hvordan en
ikke-evaluerende kritik af pædagogisk praksis kan oparbejdes gennem systematisk og ulydig analytisk eksperimenteren vha. æstetisk-effektive montager
og (re)problematisering.
instruerer og dokumenterer, men ofte udgør de oversete artefakter i studiet
af pædagogisk praksis. Denne artikel giver et forskningsmetodologisk bud
på, hvordan poststrukturel dokumentanalyse kan bruge praktiske tekster til
at problematisere selvfølgeliggjorte problematiseringer i pædagogisk praksis. Indledningsvis objektiveres den pædagogiske problematisering af
indvandrereleven som et socialt spørgsmål, hvorigennem den pædagogiske
praksis tager form. Herefter gives der en karakteristik af praktiske tekster, og
hvordan et tekstkorpus kan oparbejdes. Afslutningsvis udfoldes det, hvordan en
ikke-evaluerende kritik af pædagogisk praksis kan oparbejdes gennem systematisk og ulydig analytisk eksperimenteren vha. æstetisk-effektive montager
og (re)problematisering.
| Originalsprog | Dansk |
|---|---|
| Tidsskrift | Tidsskrift for professionsstudier |
| Vol/bind | 16 |
| Udgave nummer | 30 |
| Sider (fra-til) | 74-83 |
| Antal sider | 10 |
| ISSN | 2446-0273 |
| Status | Udgivet - feb. 2020 |
Emneord
- Læring, pædagogik og undervisning
- dokumentanalyse
- indvandrerbørn
- kritik
- montage
- pædagogisk praksis