Abstract
Formålet med denne og de to foregående artikler er
at placere UCN’s læringstilgang, Refleksiv praksislæring,
i sammenhæng med de klassiske læringspsykologiske
teorier. Grundantagelsen bag Refleksiv praksislæring er, at det er refleksivt muligt at skelne mellem forskellige læringsteoretiske optikker uden at adskillige og afkoble dem helt fra hinanden, men snarere anvende optikkerne integrativt og pluralistisk og derigennem lære sammen i og af praksis.
I denne artikel fokuseres på den sociokulturelle psykologi og eksistenspsykologien, og vi bevæger os dermed ind i hjertet af Refleksiv praksislæring og slutter artiklen med et sammenfattende bud på en forståelsesramme for UCN’s fælles læringstilgang.
at placere UCN’s læringstilgang, Refleksiv praksislæring,
i sammenhæng med de klassiske læringspsykologiske
teorier. Grundantagelsen bag Refleksiv praksislæring er, at det er refleksivt muligt at skelne mellem forskellige læringsteoretiske optikker uden at adskillige og afkoble dem helt fra hinanden, men snarere anvende optikkerne integrativt og pluralistisk og derigennem lære sammen i og af praksis.
I denne artikel fokuseres på den sociokulturelle psykologi og eksistenspsykologien, og vi bevæger os dermed ind i hjertet af Refleksiv praksislæring og slutter artiklen med et sammenfattende bud på en forståelsesramme for UCN’s fælles læringstilgang.
| Originalsprog | Dansk |
|---|---|
| Tidsskrift | CEPRA-striben |
| Udgave nummer | 20 |
| Sider (fra-til) | 26-35 |
| Antal sider | 10 |
| ISSN | 1903-8143 |
| DOI | |
| Status | Udgivet - 10 jun. 2016 |
Emneord
- kompetenceudvikling
- refleksiv praksislæring