Relationer mellem FoU og undervisning - med fokus på lektorkvalificeringsforløbet på professionshøjskoler

Rapporten formidler et forskningsprojekt gennemført fra 2018 til 2020 om relationer mellem forsknings- og udviklingsarbejde og undervisning på professionshøjskoler. Formålet med projektet har været at få en dybere indsigt i én af de forbindelses-typer, også kaldet nexus, som forskningen på området kalder på, nemlig kvalitative træk ved måden, hvorpå undervisere omsætter deres Forsknings-udviklings-arbejde til undervisning. I projektet er der særlig fokus på adjunkter, som også samtidig skal kvalificere sig til at udføre FoU samt demonstrere at de kan knytte relationer mellem FoU og undervisningen. Gennem dokumentstudier, en række kvalitative interviews og enkelte observationer udforskes måder at organisere FoU på og hvordan adjunkter navigerer i de muligheder, der byder sig. Resultaterne viser, at der er en høj grad af tilfældighed forbundet med, hvilke typer FoU-aktiviteter adjunkter involveres i. Projektet opridser således nogle forskellige måder, hvorpå underviserne kombinerer henholdsvis FoU-arbejdets formål, dets aktørfelt og udbyttets karakter. Projektet indkredser dermed også forskellige adjunktprofiler i forhold til, hvor forsknings- eller hvor undervisnings-orienterede, de er. Et flertal af informanter oplever FoU-arbejdet som produktivt, men især for undervisningen. I mange tilfælde får de en oplevelse af at komme tættere på professionspraksis og dermed være up to date som undervisere. Mere forskningsorienterede adjunkter eller lektorer efterlyser klarere strategier for, hvordan FoU skal slå igennem. Et vigtigt fund er også at omsætningen fra FoU oftest går direkte til undervisningens klasserums-praksis og i meget lille grad involverer læreplans-design og –udvikling. Måtte FoU-arbejdet pege i retning af nye undervisningselementer bliver sådanne typisk til ikke-obligatoriske kurser eller fag. Blandt informanterne bliver FoU således sjældent en del af læreplans-feltet, hvor en række andre aktører nødvendigvis indgår, mens omsætningen til klasserum kan foretages af det enkelte undervisersubjekt og dennes interaktion med studerende. Baseret på fundende oplister rapporten afslutningsvis nogle forslag til fortsat udvikling af lektorkvalificeringen. Her peges især på at udvikle kompetence i at rekontekstualisere, dvs. at udvikle en didaktisk refleksion, som kan gøres eksplicit, og som kan begrunde, hvordan viden og erfaringer fra FoU gøres undervisningsegnede.