Stor drama med de små: Begivenheder med litteraturundervisning, indskolingselever og procesdrama i folkeskolens danskfag

I ph.d.-projektet Stor drama med de små har jeg undersøgt, hvad der sker, når indskolingselever fortolker litteratur med procesdrama i den danske folkeskoles danskfag på to skoler i hver sin del af Danmark. Jeg har som litteraturdidaktisk forsker fulgt to 1. klasser, en 2. klasse og klassernes tre dansklærere gennem i alt syv undervisningsforløb med handlende fortolkning af billedbøger med
procesdrama, syv performative undersøgelser med procesdrama og syv intra-views med to af lærerne over halvandet år fra 2022-2023. Projektet er et selvstændigt projekt finansieret af Ph.d.-rådet for Uddannelsesforskning og gennemført i et samarbejde mellem Aarhus Universitet (DPU –Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse) og UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole
(CAS – Center for Anvendt Skoleforskning). Afhandlingen rummer i alt fem artikler og en samlet kappe, hvori jeg rammesætter projektets empiri som en række kunstbaserede vignetter, som jeg gennemfører analyser af ved at ’tænke med
filosofisk teori’. Afhandlingens videnskabsteoretiske grundlag er funderet i den posthumane onto-epistemologi, hvor jeg med teoretiske begreber fra Gilles Deleuze, Felix Guattari og Karen Barad gentænker den menneskelige eksistens i særlige litteraturdidaktiske begivenheder med yngre elever på syv og otte år, der møder billedbøger i betydningsskabende performative fortolkningsprocesser
med procesdrama. Afhandlingen fokuserer således særligt på de teoretiske begreber affekt, mimesis, intra-aktion, rettethed, dramaleg og begær.
Metodologisk anvender jeg i afhandlingen procesdrama som kunstbaseret performanceforskning til at skabe en kollektiv deltagerbasering, hvor jeg som forsker er en decentreret figur i forskningsprocessen. Den decentrerede forsker skaber nye og multiple muligheder for indskolingseleverne som forskningsdeltagere med henblik på at udtrykke sig i relationelle
fællesskaber gennem dramaleg med billedbøger som betydningsskabende performances i begivenheder. Afhandlingens bidrager med ny viden til litteraturundervisningen omkring indskolingselevers indlevelse i dramatiske figurer/karakterer, indskolingselevers skabelse af egne fortolkningsrum/verdener og en ny forståelse af handlingsforløb med litterære tekster som animerede agenter, der sanseligt omskaber tid og rum i litteraturundervisningen. Hermed synliggør afhandlingen, hvordan indskolingselever i handlende fortolkning af litteratur med procesdrama i fællesskab med hinanden, lærerne, mig som forsker, rum og forskellige materialiteter skaber en sanselig viden, som jeg har valgt at kalde æstetisk erfaring.