Udvikling af elevernes kritisk utopiske fremtidsforestillinger som en del af en danskfaglig bæredygtighedsdidaktik

På baggrund af de accelererende bæredygtighedskriser bliver der i disse år stadig mere fokus på, hvordan danskfaget kan bidrage til en bæredygtighedsdidaktik. Et muligt perspektiv er didaktisk arbejde med udvikling af elevernes fremtidsforestillinger og utopiske fantasi. Bl.a. UNESCO peger på fremtidsforestillinger som en nøglekompetence for bæredygtighed (UNESCO, 2017). Et andet perspektiv på sammenhænge mellem fremtidsforestillinger og bæredygtighed er, at bæredygtighed ikke bare handler om det, vi skal undgå og væk fra, men også kræver større fokus på, hvad vi gerne vil henimod, og undersøgelse af, hvad der er et meningsfuldt liv (Læssøe, 2020). Det utopiske kan forstås som ”The desire for a different, better way of being” (Levitas, 2011) og dermed som en hverdagspraksis, alle mennesker har. Således bliver utopier kontekstbestemte, fleksible og dynamiske og indeholder eksplicit eller implicit kritik af den kontekst, de udspringer fra (Garforth, 2017; Levitas, 2011, 2017).
Danskfagligt kan arbejdet med kritisk utopiske horisonter ske, ikke blot gennem analytisk litteraturarbejde med fx sci-fi og cli-fi, men også gennem elevernes egne fællesskabende og demokratiske deltagelse i udviklingen af fremtidsforestillinger. Dette paper spørger derfor om:
Hvordan kan didaktisk arbejde med elevernes egne kritisk utopiske fremtidsforestillinger være en del af en danskfaglig bæredygtighedsdidaktik?

Det empiriske materiale stammer fra en nyligt færdiggjort Ph.d. (Rathje, 2024) der undersøger skolers praksis i udvikling af uddannelse for bæredygtig udvikling (UBU). I dette paper består det empiriske materiale af tre fremtidsværksteder (Egmose et al., 2020; Jungk, 1989) med udskolingselever på tre forskellige danske folkeskoler samt fokusgruppeinterview med elever. Efterfølgende er der brugt tematisk analyse (Clarke et al., 2015) til analyse af empirien.

De gennemførte fremtidsværksteder peger på, at fremtidsværksteder har potentiale som fællesskabende udvikling af fremtidsforestillinger med transformative og transgressive perspektiver (Lotz-Sisitka et al., 2015). Fremtidsforestillingerne giver samtidig mulighed for elevernes undersøgelse af dissonanser (Ott, 2023), når de fx drømmer om private jetfly og tøjbyttemarkeder på én og samme tid. På samme måde er et gennemgående utopisk tema i værkstederne frihed. Et tema, som det viser sig, at eleverne samtidig har svært ved at håndtere, når de skal balancere utopiske forestillinger med den virkelighed, de lever i (Bojesen & Suissa, 2019). Paperet vil diskutere disse fund og deres didaktiske potentialer for en danskfaglig bæredygtighedsdidaktik.