Undervisning, feedback og læring i et systemteoretiske perspektiv

Professionel lærervirksomhed må grundlæggende skelne mellem på den ene side undervisning og læring som særskilte fænomener og på den anden side se dem som et samlet arrangement. Det omtales som et pædagogisk paradoks. Her bliver fænomenet feedback centralt. I undervisningen handler læreren intentionelt, men hver gang målet ikke nås – og det er snarere reglen end undtagelsen – må man bruge feedback som input til at korrigere indsatsen. Reaktionen på en konsekvent skelnen mellem undervisning og læring er feedback. Feedback fører til korrigerede indsatser, dvs. en praksis, der reflekterer over, at undervisningen aldrig vil kunne gøre det, den vil. Undervisningen må i kraft af feedback kunne reflektere over, hvordan eleverne tilegner sig forståelse. Læreren har mulighed for, gennem feedback, at kunne iagttage, hvordan elevernes valg af en forståelse vælges frem for en anden.