Viden i læreruddannelsen - en analysemodel

Artiklen tager afsæt i den stadig øgede opmærksomhed på læreruddannelsens videngrundlag, herunder en iagttagelse af tendenser til reduktionistiske tilgange og en særlig betoning af forskningsviden. I denne situation er der behov for mere nuancerende optikker på tematikken. Ud fra en intention om både at adressere tematikkens kompleksitet og at tilbyde en første trædesten, der kan fremme drøftelser af læreruddannelsens videngrundlag på tværs af uddannelsens mange aktørgrupper, præsenteres en analysemodel. Analysemodellen er udviklet i en iterativ proces med litteraturstudier og diskussion med eksterne aktører. Processen har været guidet af spørgsmålet om, hvordan man kan typificere de forskellige måder, hvorpå begrebet ‘viden’ anvendes i teoretiske og empiriske diskussioner af læreruddannelse og læreres praksis. Analysemodellen rummer fire dimensioner, som præsenteres og diskuteres: 1) videntyper, 2) videnhåndtering, 3) viden gennem materialitet og 4) videnindhold. I den første dimension skelnes mellem to hovedkategorier af videntyper: empiri og teori, som hver rummer to underkategorier: global og lokal. I relation til den anden dimension, håndtering af viden, præsenteres fire forskellige typer af processer: tilegnelse, bevidsthed, omsætning og produktion. Den tredje dimension handler om den form, hvori viden ’bæres’, fx gennem tale eller tekst. I den fjerde dimension tematiseres viden i relation til indhold i uddannelsen. Til sidst gives der eksempler på, hvordan analysemodellen kan anvendes på udvalgte dele af læreruddannelsens praksis.