Hybrid text practices in the Danish L1 classroom. Polyphony, coherence and involvement when writing with generative AI

In this project, we argue that the presence of generative AI necessitates a rethinking of how learning is understood in schools and specifically a new broad form of hybrid human–AI writing that also involves navigating artificially generated text. However, there is a significant gap concerning our understanding of young people’s use of GAI in schools that we need to address to support
literacy learning and academic well-being now and in the future. Through a qualitative text and classroom design, we examine writing with GAI in Danish L1 classrooms in Year 8 from dialogical, sociocultural and social semiotic perspectives. We are particularly interested in how a tangible GAI voice contributes to or challenges students' involvement in writing, and how it affects the way in which they orchestrate multiple voices and create coherence in texts – all of which are pivotal for literacy learning. Besides much-needed empirical insights, we expect to enrich theoretical concepts with new dimensions.

Fremkomsten af generativ AI og chatbots, som kan skrive menneskelignende tekster, er et nyt og uomgængeligt vilkår for skolen og elevers skrive- og literacyudvikling. Vi forventer, at GAI vil ændre, hvordan vi forstår læring og specifikt skrivning i skolen, og hvilke kompetencer elever har brug for for at udvikle og håndtere nye tekstkrav og blive reflekterede skrivere – og læsere – i den
nye digitale virkelighed. Mange udskolingselever bruger allerede GAI til at skrive og lave lektier uden for skolen. Men vi ved kun ganske lidt om, hvad der kendetegner unges hybride skrivepraksisser i dialog med store sprogmodeller. Projektet adresserer dette behov for mere viden, som er central for nu og i fremtiden at kunne støtte elevers skrivekompetencer, dannelse og muligheder for at deltage i samfundet og udtrykke sig selv. Gennem et kvalitativt design undersøger vi, hvordan elever i 8. kl. skriver i faget dansk i samarbejde med GAI-værktøjer. Vi er særligt optaget af, hvordan elevers følelse af ejerskab og engagement i skrivning vil tage form gennem brug af den nye teknologi, og hvordan elever håndterer og navigerer i egen og kunstigt frembragte stemmer og tekstbidder, og hvad det vil betyde for sammenhæng i deres tekster. Med
fokus på elevers strategier og interaktioner, tekster samt grad af involvering i de nye hybride praksisser med GAI vil vi skabe ny empirisk viden og bidrage til gentænkning af læring i skolen, og hvordan lærere kan støtte elevers skrive- og literacyudvikling.