At bevæge og blive bevæget: En undersøgelse af legende tilgange i læreruddannelsen og forbindelser til professionsdannelse

Ph.d-afhandlingen handler om legende tilgange til læring og undervisning i den danske læreruddannelse. Den formidler et pragmatisk (Dewey, 2009), design-baseret (Barab & Squire, 2004) og narrativt (Bamberg, 2011; Boje & Rosile, 2020) ph.d.-projekt, som blev gennemført 2020-2023. Projektet tog afsæt i to forskningsspørgsmål: 1) Hvordan kan deltagelse i studieaktivitet præget af legende tilgange få betydning for lærerstuderendes professionsdannelse? 2) Hvordan kan med legende tilgange designes for studieaktivitet, der inviterer til en legende indstilling og/eller attitude til studiearbejde i læreruddannelsen? Det teoretiske afsæt var bl.a. Deweys (2006, 2009) tanker om en legende tilgang til arbejde, Hammershøjs (2017) forståelse af professionsdannelse og det legende forstået som noget, der viser sig i meta-kommunikation (Bateson, 1972; Sutton-Smith, 2001).
Projektet udsprang af forskningsprogrammet Playful Learning Research Extension – et nationalt forskningsprogram samfinansieret af Danske Professionshøjskoler og LEGO Fonden. Det blev gennemført i samarbejde med en læreruddanner og hendes studerende i faget engelsk i en mindre læreruddannelse i Danmark. I afhandlingen beskrives tre fælles eksperimenterende undervisningsforløb og de indsigter, der kom ud af dem.
Den primære empiri i projektet er små fortællinger (Bamberg & Georgakopoulou, 2008). De blev indsamlet i den pædagogiske hverdag igennem hele projektperioden og er bearbejdelser af erfaringsbidder, der opstod ud af et incitament til at dele, afprøve, respondere eller påvirke noget i interaktionen med andre. De små fortællinger relaterer sig til professionsidentitetsarbejde (Bamberg, 2011) og blev indsamlet både før og efter, at de studerende havde været i praktik med de legende tilgange med sig i bagagen.
Deltagelse i studieaktivitet præget af legende tilgange og professionsdannelse.
Afhandlingens analyser, beskrivelser og diskussion belyser, hvordan deltagelse i studieaktivitet præget af legende tilgange kan danne ramme om lærerstuderendes professionsdannende bevægelser i fem overskrifter: Måde at forholde sig til undervisningsform og sig selv som designer af undervisning, måde at forhold sig til differentiering og variation i undervisning, måde at forholde sig til sig selv som kropslig legende formidler i undervisning, måde at forholde sig til børn i undervisning og måder at forholde sig til traditionel undervisning i eksisterende praksis. Dertil beskrives en række opmærksomhedspunkter af betydning for denne rammesætning.