Dilemmaer i arbejdet med modelbaseret idrætsundervisning på læreruddannelsen

Vores projekt er inspireret af forskning, der viser, at modelbaseret idrætsundervisning kan fremme alsidige værdier, indhold, arbejds- og erkendelsesformer i faget (Hordvik & Aaring, 2021). Modelbaseret idrætsundervisning er udviklet til brug i grundskolen, og kun ganske lidt forskning har peget på, hvordan der kan arbejdes modelbaseret på læreruddannelsen (Hordvik, et al., 2020). Læreruddannelsen er kendetegnet ved en dobbeltdidaktik, hvor der undervises i at undervise (Loughran, 2006). Formålet med vores projekt var at undersøge, hvordan læreruddannere kan arbejde med modelbaseret idrætsundervisning, og hvilke (dobbelt)didaktiske dilemmaer, der opstår i dette arbejde.
Undersøgelsen var tilrettelagt som et kollaborativt selvstudie (Pinnegar & Hamilton, 2009), hvor Andreas og Marie undersøgte og udviklede deres læreruddannelsespraksis gennem fælles workshops, individuelle refleksionslogs og undervisningsobservationer foretaget af Anne. Vores analyse er teoretisk informeret af Loughrans (2006) dobbeltdidaktiske begreber om implicit og eksplicit modellering samt Berrys (2008) beskrivelse af de spændinger, der opstår i undervisning om undervisning på en læreruddannelse.
På konferencen præsenterer vi vores fund og inviterer til en bredere diskussion om, hvordan dilemmaer i dobbeltdidaktisk praksis – på tværs af lærer-, pædagog- og universitetsuddannelser – påvirker undervisning i idræt og bevægelse.