Disciplineringsfeedback - fra et elevperspektiv

Lærerens disciplinerende, didaktiske opgave har i en periode været udeladt af diskursen i skolesystemet. I forlængelse af opmærksomhed på forholdet mellem uro og læring og følgelig klasse- eller læringsledelse er disciplineringsopgaven i dag aktualiseret. Til trods for stigende optagethed af struktur i undervisningen er elevperspektivet forholdsvis underbelyst. I den foreliggende undersøgelse har vi derfor fokus på elevernes oplevelse af lærerens uformelle hverdagsfeedback knyttet til klasseledelse eller disciplineringsopgaven (Plaugborg 2016, Oettingen 2016). Vi har i undersøgelsen benyttet en række forskellige, kvalitative metoder i ønsket om at få fat i børneperspektivet/ at nå ind til elevernes eget sprog, deres oplevelse og reaktioner på lærerens fremover- og tilbagemeldinger.