Faglighed og scenariedidaktik

Scenariebaserede undervisningsforløb er kendetegnet ved, at eleverne samarbejder om at løse udfordringer i komplekse sammenhænge. Arbejdets indhold er således ikke ordnet efter faglige principper, begreber eller taksonomier, og tilgange og metoder er ikke umiddelbart styrende. I scenariedidaktisk undervisning er det således afgørende, at deltagerne er opmærksomme på, hvordan de inddrager faglighed og kvalificerer sig fagligt. Men hvad er faglighed? Dette kapitel giver et bud på dette i et scenariedidaktisk perspektiv.
Kapitlet introducerer en model for et holistisk faglighedsbegreb bestående af fem dimensioner: Perspektiv, interesse, social konstellation, systematisk tilgang til verden samt et fagsprog. Det holistiske faglighedsbegreb anvendes herefter til at vise, hvordan personer med forskellige fagligheder kan gøre brug af samme systematiske tilgange og fagsprog, men kan deltage i forskellige sociale konstellationer og have forskellige interesser og perspektiver.
Igennem to case-eksempler vises det, hvordan skolens undervisning kan have fokus på nogle, men ikke alle aspekter af en holistisk faglighed og derigennem ikke altid giver eleverne mulighed for at udvikle en dybere, holistisk forståelse af fag og fagligheder. I den første case bliver det tydeligt, hvordan scenariebaseret undervisning kan give eleverne mulighed for at leve sig ind i og udfolde en mere holistisk faglighed. Den anden case giver et indblik i, hvordan scenariebaseret undervisning fordrer, at lærere og elever har øje for de faglighedsdimensioner, der kan udfoldes, og at mangel på en sådan kan føre til, at også scenariebaseret undervisning blot har fokus på en eller få dimensioner af det holistiske faglighedsbegreb.
I sidste del af kapitlet diskuteres de forenklede Fælles Mål fra 2014 i forhold til det holistiske faglighedsbegreb, og der argumenteres for, at Fælles Mål i en vis udstrækning lægger op til at elever og lærere arbejder på at udvikle holistiske fagligheder, og på den måde peger artiklen ind i fremtidige revisioner af Fælles Mål.