Hvad kendetegner læreres undervisning i læsning af digital tekst i danskundervisning på mellemtrinnet

Flere undersøgelser peger på, at elevers læseforståelse er ringere, når de læser digitale tekster på skærm, end når de læser i en analog bog (Delgado et al. 2018; Jensen et al., 2024,Støle et al. 2021), men der mangler undersøgelser af, hvordan digitale tekster indgår i og læses i undervisningen i en dansk kontekst. I projekt Laboratorium for digital læsedidaktik (2023-2025) undersøger vi, hvad der kendetegner læreres undervisning i og med digitale tekster på tværs af skolens fag på 4.-7. klassetrin, og hvilke didaktiske udfordringer lærerne oplever i denne sammenhæng. Vi har genereret empiri på fire skoler, der er karakteriseret ved forskellighed. Det empiriske materiale består af kvalitative klasserumsobservationer (Andersson-Bakken & Dalland, 2021) i 4.-7. kl. og feltnoter fra workshops med lærere. I observationerne har vi fulgt eleverne igennem en skoledag for at undersøge, hvilke tekster eleverne læser og
hvordan? Workshops med lærere har haft til formål at få indsigt i, hvilke udfordringer lærere oplever i forhold til ‘digital læsning’ og sammen med lærerne at udvikle og afprøve didaktiske designs, der adresserer de udfordringer, lærerne oplever i undervisningen. Klasserumsobservationerne er kodet i to skridt: Først har vi identificeret sekvenser, der indeholder læsning, og markeret, om der er tale om digital eller analog tekst, korte eller lange tekster, individuel eller fælles læsning og om det er elever, lærer eller begge, der læser. Dernæst har vi foretaget induktive, tematiske analyser af læsesekvenserne. I oplægget præsenterer vi resultaterne af vores analyser af observationsdata med særligt fokus på, hvad der karakteriserer undervisning i læsning af digitale tekster i faget dansk i
disse observationer. Nøgleord: Digitale tekster, læsedidaktik,
Referencer
Andersson-Bakken, E. & Dalland, C. P. (2021). Introduksjon. I E. Andersson-Bakken & C.
P. Dalland (red.), Metoder i klasseromsforskning. Forskningsdesign, datainnsamling og analyse (s.13-19).
Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Don’t throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading
comprehension. Educational Research Review, 25, 23–38.
Jensen, R. E., Roe, A., & Blikstad-Balas, M. (2024). The smell of paper or the shine of a screen? Students’ reading comprehension, text processing, and attitudes when reading on paper and screen. Computers & Education, 219, 105107.
Støle, Hildegunn; Mangen, Anne; Foldnes, Njål (2024) Leseprøve på papir og digitalt : Hva viser PIRLS 2021?. I: Tid for lesing! Norske tiåringers leseforståelse i PIRLS 2021. Universitetsforlaget. ISBN 978-82-15-05324-0. s.203-223