Krydsende grundpositioner i scenariedidaktik

I artiklen undersøges den kompleksitet, som ligger indlejret i scenariedidaktik i lyset af det refleksionsdidaktiske paradigme og grundtræk i form af idealer fra tidligere paradigmer, som kommer til udtryk dels i principperne i scenariedidaktisk tænkning og dels i de valg, som træffes på praksisniveau i både design og gennemførelse af et scenariedidaktisk forløb. I særdeleshed fokuserer artiklen på lærerrollen i scenariedidaktikken eksemplificeret ved samtaler mellem lærer og elever i et konkret scenariedidaktisk forløb i en 5. klasse om skrivning forankret i retoriske situationer. I samtalerne iagttages det, hvordan grundlæggende idealer i forhold til undervisning, der både ønsker at a) tage afsæt i og hensyn til elevers interesser og fortolkninger og b) fagligt kvalificere elevers refleksioner, synes at krydse hinanden og skabe spændinger, der udfordrer læreren. Artiklen peger på betydningen af en smidighed i forhold til forvaltningen af lærerrollen i form af variationer af måder at positionere sig på i interaktion med elever.