Legende historielæsning og translanguaging i praksisudvikling

Dette projekt undersøger, hvordan historielæsning og legende sprogarbejde kan skabe inkluderende deltagelsesmuligheder for tosprogede børn i dagtilbud. Projektet er gennemført som et praksisforskningsforløb, hvor en pædagogstuderende, en pædagog og forskere fra UCN har samarbejdet om at udvikle, afprøve og reflektere over pædagogiske aktiviteter. Den pædagogstuderende har som medforsker arbejdet autoetnografisk og løbende dokumenteret sine egne erfaringer, overvejelser og justeringer i forbindelse med planlægning og gennemførelse af aktiviteterne i praktikperioden. Forskerne har bidraget med observationer og efterfølgende analytiske samtaler, mens pædagogen har bragt sin erfaringsbaserede viden om børnegruppen, relationerne og hverdagskonteksten i spil.Aktiviteterne har taget udgangspunkt i historielæsning, hvor fortællinger har fungeret som fælles afsæt for sproglig udforskning. Børnene har herefter udtrykt deres forståelser og nye idéer gennem både analoge og digitaleformer, herunder tegning, drama, lydoptagelser på digitale enheder og brug af små læringsrobotter. Gennem denne kombination af æstetiske, sanselige og teknologiske udtryksformer har børnene fået mulighed for at bringe deresflersprogede ressourcer aktivt i spil og dele dem med hinanden i fællesskabet. Den legende tilgang til sprogudviklingen, hvor nye begreber integreres i pædagogiske aktiviteter, understøtter børns sprogtilegnelsepå en indirekte og engagerende måde. I dette projekt blev udviklingen af ”drømmekort” anvendt som en kreativ og refleksiv måde at fremme børns sproglige udtryk og forestillingsevne.Præsentationen sætter fokus på forskningsprocessen og diskuterer de potentialer, der opstår, når pædagogstuderende indgår som medforskere i og med praksis. Vi undersøger, hvordan samskabelse mellem uddannelse ogdagtilbud kan styrke pædagogers professionelle dømmekraft, studerendes refleksive læreprocesser og børns deltagelsesmuligheder i legende og inkluderende læringsfællesskaber.