Literacy på spil: Domæner og literacypraksisser i L1-undervisning med brug af spildesign

Denne artikel analyserer faglige potentialer og barrierer knyttet til literacyhændelser i et interventionsforløb
baseret på designtænkning i faget dansk (L1) i den danske grundskole. Interventionen
indgik i storskalaprojektet GBL21, og i det analyserede forløb skulle eleverne designe brætspil, som
tematiserer grimt sprog på internettet. Analyserne bygger på en literacymodel, der omfatter de fire
domæner, skoledomænet, det faglige domæne, det professionelle designdomæne samt hverdagsdomænet,
og interventionens mål er at integrere de fire domæner, så de fagligt beriger hinanden.
Vi gennemgår to cases, som viser både potentialer og barrierer for en sådan integration. Der ses
i analyserne en tendens til, at hverdagsdomænets erfaringer overtager styringen og tæmmer de
øvrige domæner. Herudover påvirker skoledomænets vaner omkring opgaveløsning interventionens
designdidaktiske ambitioner både positivt og negativt. Og endelig ses en generel tendens til, at det
faglige domæne har svære betingelser for udfoldelse. Samlet set peger analysen på en række potentialer
for L1-fagligt arbejde med spildesign, og afslutningsvis diskuteres muligheder for styrkelse af
de aspekter, som havde svære betingelser i den konkrete intervention.