Abstract
Den store udgift til specialundervisning af børn med særlige behov strider hårdt imod regeringens og kommunernes målsætning om en inkluderende folkeskole. Lærerne skal kunne tage hånd om den enkelte elev og undervisningsdifferentiere i et omfang, så der tages hensyn til alle elevers behov og forudsætninger. For mange lærere er differentieret undervisning dog et diffust begreb, der kan være vanskeligt at forholde sig til i praksis. I denne artikel vil jeg derfor forsøge at svare på, om der kan findes en undervisningsstrategi, der vægter selvreguleret læring som værktøj, til at differentiere undervisningen og derved inkludere alle elever.
| Original language | Danish |
|---|---|
| Journal | Reflexen |
| Volume | 7 |
| Issue number | 2 |
| Number of pages | 5 |
| ISSN | 1901-5992 |
| Publication status | Published - 2012 |
Cite this
- APA
- Author
- BIBTEX
- Harvard
- Standard
- RIS
- Vancouver