“Vi er ikke kommet helt i hus endnu ...”​: dansklæreres skrivedidaktiske kompetenceudvikling​

Studiet undersøger udviklinger i fire dansklæreres skrivedidaktiske tænkning og praksis i tilknytning til projektet Lolland skriver (2021-2025). Projektets mål er at udvikle læreres skrivedidaktiske tænkning
og praksis fra en enstrenget udfyldnings- og testbaseret skrivning til en mere udfoldet skrivning, hvor skrivning bruges som læringsressource i mange forskellige undervisningsaktiviteter (Krogh 2015; Applebee & Langer 2013; Sturk 2022; Ray et al. 2016, Klein & Boscolo 2016, Bangert-Drowns et al. 2004). Projektet følger en årgang og deres lærere i alle fag gennem fire år begyndende i 5. klasse i
2021. Dette delstudie følger fire dansklærere, som er projektdeltagere i to år, og dets forskningsspørgsmål er: Hvordan ændres læreres skrivedidaktiske praksis gennem et to-årigt udviklingsprojekt? Hvordan ændres læreres skrivedidaktiske tænkning gennem et to-årigt udviklingsprojekt? 
Projektet bygger på læreres egne udviklinger af skrivepraksis til egen undervisning, hvorfor karakteren af de præcise udførelser i egen undervisning varierer fra lærer til lærer. Studiets empiriske grundlag er tre interviewrunder samt 40 observationer af de fire læreres deltagelse i teammøder samt 10 observationer af deres undervisning indsamlet i perioden april 2021 til juni 2023.
Observationsdata fra teammøder er analyseret både kvantitativt og kvalitativt, og centralt står lærernes refleksion over egen praksis. Undervisningsobservationer er analyseret kvalitativt med fokus
på skrivedidaktisk praksis. Analyse af lærerinterviews fokuserer især på udvikling i lærernes skrivedidaktiske tænkning og brug af formelt og uformelt sprog om skrivning.
Ved studiets start begrunder de fire lærere overvejende deres skrivedidaktiske praksis i hensyn til slutmål i eksamensformater samt løbende test, og deres skrivedidaktiske praksis er meget lidt læringsunderstøttende. I løbet af de to år ses hos alle en bevægelse i retning af mere elaboreret refleksion over skrivnings anvendelse og formål og hos nogle også egen udvikling af skrivedidaktisk praksis med læringsunderstøttende formål.