Vi kan skabe sporet sammen: Studerende som medudviklere af læringsdesignet for deres egen uddannelse

Louise Lund Breil; Marianne Georgsen; Susanne Dau

doi:10.7146/lom.v17i30.143093

Vi kan skabe sporet sammen: Studerende som medudviklere af læringsdesignet for deres egen uddannelse

University College of Nothern Denmark
VIA University College

Research output: Contribution to journal › Journal article › Research › peer-review

Abstract

Artiklen præsenterer og diskuterer et projekt, hvor der arbejdes målrettet med at etablere et ligeværdigt samarbejde mellem underviser og studerende omkring læringsdesignet af de studerendes igangværende uddannelse. Arbejdet med læringsdesign, som her forstås som en metodologi til undervisningsudvikling (jf. Dohn et al., 2019), tager afsæt i Fawns’ formulering af en Entangled Pedagogy, som bl.a. sætter fokus på de studerendes deltagelse i designarbejdet. Med afsæt i poststrukturalismen (Juelskjær & Plauborg, 2013; Søndergaard, 2005; Focault, 2002) analyseres kvalitative, empiriske data (fokusgruppeinterviews) med henblik på at afdække studenterperspektivet på det overordnede forskningsspørgsmål: Hvad kendetegner de studerendes bidrag, når de inviteres til at medudvikle læringsdesignet for deres egen uddannelse?

Original language	Danish
Journal	Læring og Medier
Volume	17
Issue number	30
Pages (from-to)	1-27
Number of pages	27
ISSN	1903-248X
DOIs	https://doi.org/10.7146/lom.v17i30.143093
Publication status	Published - 26 Sept 2024

Keywords

learning, educational science and teaching
didactics

Access to Document

10.7146/lom.v17i30.143093

https://tidsskrift.dk/lom/article/view/143093Licence: CC BY-NC-ND

Cite this

@article{47745a76f6dc4a39a5bb8d146a5c14fa,

title = "Vi kan skabe sporet sammen: Studerende som medudviklere af l{\ae}ringsdesignet for deres egen uddannelse",

abstract = "Artiklen pr{\ae}senterer og diskuterer et projekt, hvor der arbejdes m{\aa}lrettet med at etablere et ligev{\ae}rdigt samarbejde mellem underviser og studerende omkring l{\ae}ringsdesignet af de studerendes igangv{\ae}rende uddannelse. Arbejdet med l{\ae}ringsdesign, som her forst{\aa}s som en metodologi til undervisningsudvikling (jf. Dohn et al., 2019), tager afs{\ae}t i Fawns{\textquoteright} formulering af en Entangled Pedagogy, som bl.a. s{\ae}tter fokus p{\aa} de studerendes deltagelse i designarbejdet. Med afs{\ae}t i poststrukturalismen (Juelskj{\ae}r \& Plauborg, 2013; S{\o}ndergaard, 2005; Focault, 2002) analyseres kvalitative, empiriske data (fokusgruppeinterviews) med henblik p{\aa} at afd{\ae}kke studenterperspektivet p{\aa} det overordnede forskningssp{\o}rgsm{\aa}l: Hvad kendetegner de studerendes bidrag, n{\aa}r de inviteres til at medudvikle l{\ae}ringsdesignet for deres egen uddannelse?",

keywords = "L{\ae}ring, p{\ae}dagogik og undervisning, entangled pedagogy, l{\ae}ringsdesign, didaktik, Designproces, Sammen-viklet p{\ae}dagogik, poststrukturalisme, studerende som medskabere, subjektivering",

author = "Breil, \{Louise Lund\} and Marianne Georgsen and Susanne Dau",

year = "2024",

month = sep,

day = "26",

doi = "10.7146/lom.v17i30.143093",

language = "Dansk",

volume = "17",

pages = "1--27",

journal = "L{\ae}ring og Medier",

issn = "1903-248X",

publisher = "Statsbiblioteket, State and University Library",

number = "30",

}

TY - JOUR

T1 - Vi kan skabe sporet sammen

T2 - Studerende som medudviklere af læringsdesignet for deres egen uddannelse

AU - Breil, Louise Lund

AU - Georgsen, Marianne

AU - Dau, Susanne

PY - 2024/9/26

Y1 - 2024/9/26

N2 - Artiklen præsenterer og diskuterer et projekt, hvor der arbejdes målrettet med at etablere et ligeværdigt samarbejde mellem underviser og studerende omkring læringsdesignet af de studerendes igangværende uddannelse. Arbejdet med læringsdesign, som her forstås som en metodologi til undervisningsudvikling (jf. Dohn et al., 2019), tager afsæt i Fawns’ formulering af en Entangled Pedagogy, som bl.a. sætter fokus på de studerendes deltagelse i designarbejdet. Med afsæt i poststrukturalismen (Juelskjær & Plauborg, 2013; Søndergaard, 2005; Focault, 2002) analyseres kvalitative, empiriske data (fokusgruppeinterviews) med henblik på at afdække studenterperspektivet på det overordnede forskningsspørgsmål: Hvad kendetegner de studerendes bidrag, når de inviteres til at medudvikle læringsdesignet for deres egen uddannelse?

AB - Artiklen præsenterer og diskuterer et projekt, hvor der arbejdes målrettet med at etablere et ligeværdigt samarbejde mellem underviser og studerende omkring læringsdesignet af de studerendes igangværende uddannelse. Arbejdet med læringsdesign, som her forstås som en metodologi til undervisningsudvikling (jf. Dohn et al., 2019), tager afsæt i Fawns’ formulering af en Entangled Pedagogy, som bl.a. sætter fokus på de studerendes deltagelse i designarbejdet. Med afsæt i poststrukturalismen (Juelskjær & Plauborg, 2013; Søndergaard, 2005; Focault, 2002) analyseres kvalitative, empiriske data (fokusgruppeinterviews) med henblik på at afdække studenterperspektivet på det overordnede forskningsspørgsmål: Hvad kendetegner de studerendes bidrag, når de inviteres til at medudvikle læringsdesignet for deres egen uddannelse?

KW - Læring, pædagogik og undervisning

KW - entangled pedagogy

KW - læringsdesign

KW - didaktik

KW - Designproces

KW - Sammen-viklet pædagogik

KW - poststrukturalisme

KW - studerende som medskabere

KW - subjektivering

U2 - 10.7146/lom.v17i30.143093

DO - 10.7146/lom.v17i30.143093

M3 - Tidsskriftsartikel

SN - 1903-248X

VL - 17

SP - 1

EP - 27

JO - Læring og Medier

JF - Læring og Medier

IS - 30

ER -